Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Elaborado por: Ing. Ruth Vargas Aguilar

Si bien el aprendizaje es una actividad individual que desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el cada estudiante concilia los conocimientos nuevos con los previos, entonces todo lo que favorezca e impulse esa actividad lo acercará a la posibilidad de aprender. Por lo que considero que las concepciones congruentes con el enfoque por competencias son:

Teoría del procesamiento de la información: porque implica un procesamiento interno de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio hasta que el individuo la organiza y almacena definitivamente en la memoria a largo plazo. En la era del conocimiento es fundamental este procesamiento de la información.

Aprendizaje por descubrimiento: porque atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad y el currículo en espiral los lleva a la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

Aprendizaje significativo: porque se crean condiciones para el aprendizaje que permiten al estudiante relacionar los conocimientos nuevos con los previos, el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos le sean significativos a través de su funcionalidad (interés y utilidad).

Constructivismo: porque trata el aprendizaje a partir de la adaptación de los individuos al medio, argumenta que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención que le permiten la adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento. Porque concibe que aprender es transformar el conocimiento y esta transformación ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera los errores como la base del aprendizaje.

Socio-constructivismo: porque considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce (contexto); argumenta que aprender es una experiencia social y significa “aprender con otros”, debido al andamiaje en el que puede apoyarse producido por la interacción con los especialistas y sus compañeros. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Elaborado por: Ing. Ruth Vargas Aguilar

Según las reflexiones presentadas en la lectura “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, el aprendizaje ni es trivial, ni tampoco puede medirse ni observarse con un examen y así mismo no podemos concebir que el aprendizaje esté situado en unos contenidos cualesquiera.

El aprendizaje implica una serie de procesos que asombrosamente hacen que un individuo se construya a sí mismo, transforme su realidad y lo coloque en la posibilidad de desarrollar nuevas competencias; el aprendizaje a través del desarrollo de competencias hace que el individuo además de aprender a aprender y hacer, aprenda a convivir y a ser; visto de esta manera no es posible que pueda medirse y observarse este proceso con sólo un examen, ni tampoco centrar el desarrollo de la competencia en la transmisión de información; considero que la aplicación del examen sólo puede ser un recurso para evaluar cierta parte del desarrollo de la competencia, por ejemplo, los conocimientos teóricos que el estudiante debe dominar y que facilitaron la construcción de su conocimiento, pero sólo es un recurso por el cual podría medirse su grado de dominio, el proceso debe completarse con estrategias que permitan observar en el estudiante los cambios en su actitud, en su proceder, en su comportamiento o incluso la apropiación de nuevos valores. De aquí considero que haya una confusión entre el desarrollo de las competencias y la capacitación, porque resulta más fácil observar y medir ciertos desempeños en el individuo que lograr la evolución de un ser humano y al ser complejo el proceso también resulta difícil valorarlo.

A pesar de lo complicado que pueda parecer lograr el aprendizaje significativo y situado en el alumno, porque yo considero que es un gran reto al enfrentarnos de manera constante al desinterés por el estudio por parte de los jóvenes, me quedo con la reflexión última del documento, donde afirma que tanto profesionistas como profesiones estamos al servicio de la sociedad y si queremos que la realidad de México cambie no tenemos sino contribuir a formar seres reflexivos y críticos que transformen su realidad con responsabilidad y madurez.

Confrontando mi docencia

Yo estudie Ingeniería Industrial en el Instituto Tecnológico de Toluca hace ya 12 años, de inmediato me incorporé a la industria metal-mecánica, trabajé seis años en el área de Calidad y hace 3 años y medio decidí acudir a Conalep para solicitar horas clases, en ese momento la razón principal para solicitarlas era trabajar sólo algunas horas para poder atender a mi hija de 2 años y medio, de inmediato me dieron horas clase de matemáticas, así comencé mi docencia. También influye el hecho de que mi papá es profesor de matemáticas de carrera y recuerdo que desde niña me veía siendo maestra.


En el plantel donde trabajo se imparte una carrera técnica llamada Profesional Técnico Bachiller en Productividad Industrial, la cual es afín a la ingeniería que yo estudié, y muy parecida a la carrera técnica que hice en un CBTis (Técnico en Producción), esta situación ha hecho que sienta que no he dejado de ejercer mi carrera y que he iniciado una nueva profesión la de “docente”.

Pienso que ser docente es una de las profesiones sí menos valoradas pero de las más hermosas y satisfactorias que puede haber, claro que así como puede marcar la vida de un estudiante para bien, también lo puede hacer para mal, por lo que también pienso que un docente debe ser un profesionista ético y totalmente comprometido con el estudio y la actualización, como profesora me siento muy contenta, aunque el inicio no fue nada fácil (mi índice de reprobación fue muy alto, aunado a que la materia fue matemáticas) y ahora que estoy cerrando semestre también me sigo llevando algunas decepciones como el no haber convencido a algunos alumnos de que no hay más que estudiar y echarle ganas por lo que están reprobados, pero también tengo satisfacciones que me han hecho sentir que el esfuerzo bien vale la pena y sobre todo un compromiso muy grande por perfeccionar las técnicas de enseñanza, actualizarme y por planear mejor que es mi gran área de oportunidad, además he podido seguir estudiando Ingeniería Industrial que tanto me gusta y me motiva el poder convencer a los muchachos de que la carrera técnica que eligieron o que por azares del destino están estudiando les ofrece un futuro prometedor.

Es grato ver que algunos de mis exalumnos regresan a saludarme y me causa satisfacción escuchar que están estudiando una licenciatura, o también cuando se acercan a preguntarme sobre cómo resolver alguna situación de trabajo, o en este último semestre en el que un grupo de buenas alumnas me piden que solicite su grupo para trabajar nuevamente con ellos. Sin embargo, la labor aún es ardua y un punto que me causa demasiada insatisfacción es que no he logrado dar un seguimiento personal a todos mis alumnos y me frustra que se queden alumnos reprobados en el camino, o los que se desvían del camino y desertan, en especial este semestre tuve un grupo muy conformista que sólo se interesa en la calificación y que al final como su promedio ya les alcanzaba para acreditar ya no le echaron ganas al último parcial. Sin embargo, precisamente estos son los retos, y me siento muy animada por que el curso representa una herramienta muy importante para enfrentarlos.

Aventura de ser Maestro

Andamio “Lo que compartimos”


“Lo que compartimos”

Preocupaciones y problemas

 • Lograr en los alumnos aprendizaje significativo.

• Falta de dominio de la educación basada en competencias y RIEMS.

• No ser profesores de carrera.

• Manejo de grupos numerosos (40-52 alumnos).

• Contenidos programáticos extensos.

• Falta de capacitación en la elaboración de secuencias didácticas.

• Las horas destinadas para impartir las materias no es suficiente.

• No lograr que el alumno incorpore la tecnología en alguna de sus formas en su práctica docente.

• Falta de capacitación en el uso de la tecnología; así como desaprovecharla.

• La presencia de flojera, conformismo, irresponsabilidad y falta de respeto hacia las personas y el equipo.

• Predisposición de los alumnos a no ser buenos en la asignatura.

• Alumnos hiperactivos.

• Altos índices de reprobación.

• Alumnos con problemas de inestabilidad familiar o que provienen de familias desintegradas.

• Relaciones interpersonales con los alumnos que no facilitan la comunicación.

• Padres de familia que solapan la irresponsabilidad de sus hijos.

• Falta de apoyos por parte de las autoridades de los planteles.

• Que no se valora el trabajo del maestro, principalmente los estudiantes.

Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades • Contribuir con el desarrollo de nuestro país, a través de la formación de jóvenes responsables capaces de alcanzar sus metas.

• Dejar que descubran sus propias estrategias con las herramientas que se les coloca a su alcance.

• Buscar la forma de que los muchachos entiendan, tal vez implique adaptar el contenido de los programas a su realidad.

• Mente abierta, disposición a mejorar y aceptar la crítica constructiva para sortear adversidades, madurar y desarrollarme como docente.

• Generar gusto por la materia, captando la atención a través del buen humor o la introducción amena al tema. Uso de la empatía o utilizando un software específico que motiva el interés de los chicos por aprovecharlo al máximo, socializar con ellos; estrategias trascendentales para obtener los resultados esperados.

• Observar que los alumnos se esfuerzan por aplicar su aprendizaje en su vida cotidiana, logren un cambio en su forma de ver o ser, prepararlos para la vida y para la universidad.

• Hacer que los alumnos utilicen su creatividad, que se motivan al realizar actividades que les puedan enriquecer, aprender y tener experiencias.

Actividades docentes: planeación, acción y evaluación

1. ¿Cómo organizamos el desarrollo de las clases?

• Uso de secuencias didácticas, considerando las características de cada grupo.

• Tomando en cuenta las expectativas de los alumnos.

• Reuniones previas con academias, elaboración y aprobación de la planeación del curso.

• Dominar lo que se va a explicar en clase.

• Planes de sesión.

• Al inicio del semestre presentación del programa de la materia en forma de folleto donde viene un cuadro donde vacían sus calificaciones durante el semestre, además, de una agenda donde anotan todas las actividades y trabajos exclusivos de la materia; ello, para que los alumnos tengan una mejor organización.

2. ¿Cómo llevamos a cabo las actividades?

• Siguiendo el esquema de apertura. desarrollo y cierre.

• Creación de páginas de internet para descargar el material de clase.

• Uso de software específico de la asignatura.

• Considerar los temas que a los alumnos les interesan.

• Utilizando muchas y diversas técnicas como exposiciones en equipo, debates, proyección, sociodrama, participación individual, lecturas dirigidas, resumen, conclusiones individuales, socializaciones de temas entre otras.

• Revisión de teoría, ejecución de ejercicios, realización de prácticas en laboratorio.

• Antes de iniciar el nuevo tema, los alumnos deben dominar los conocimientos previos o el docente debe reafirmarlos.

• Sesiones prácticas.

• Que los muchachos se trasladen de un aula a otra y no sean los profesores quienes lo hagan.

3. ¿Qué hacemos para reconocer el avance de los alumnos?

• Ejercicios por bloques de actividades y uso de los reportes del sistema.

• Aplicación de ejercicios.

• Revisión de reportes donde los alumnos registran sus conclusiones y aprendizaje.

• Exámenes.

• Rúbricas de evaluación.

• Portafolios de evidencias.

• Durante el cierre se elaboran cuadros sinópticos, resúmenes y se sugieren actividades extraclase.

• Tareas por correo electrónico.

• Contacto vía Messenger.

Los saberes de mis estudiantes

"Los saberes de mis estudiantes"


Actualmente tengo a mi cargo dos grupos de 37 alumnos cada uno; la gran mayoría utiliza el internet como reservorio, en general todos buscan información solicitada para cumplir con sus tareas e investigaciones escolares, casi todos descargan música muy frecuentemente y, una gran mayoría suben y descargan videos y fotos.

Como espacio de comunicación social, la mayoría de mis estudiantes pertenecen a por lo menos una red social y todos saben chatear, la mayoría lo hace diariamente; comparten información aunque principalmente sobre sus intereses ajenos a la escuela; ya en mucho menor número cuento con alumnos que saben crear páginas web, y todavía en menor número (prácticamente un alumno a la vez de los 74 que tengo) ha comprado por internet, ha corregido información de la red y un alumno hasta ha publicado información.

Entre todos llegamos a la conclusión de que podemos aprovecharlo de la siguiente manera: A través del chat podemos aclarar dudas, compartir métodos de resolución de problemas, e incluso mejorar la comunicación docente-alumno. Yo docente puedo a través de un blog puedo colocar a su disposición la mayor información posible del curso, libros, videos, artículos, etc.; actualmente ya con varios maestros manejan el envío de tareas y trabajos a través del correo electrónico, también considero que ya no es posible que pase más tiempo para estimular que publiquen y editen información en la red, llegar a este punto implica y dominio importante de los conocimientos y además una actitud acorde al mundo en el que se desenvuelven.

Los chicos dominan la navegación en internet y honestamente tienen mucho que enseñarme, en cuanto el uso y manejo de esta poderosa herramienta; sin embargo, yo puedo enseñarles a darle el uso adecuado, y a que se den cuenta de todo lo que les puede ayudar, mucho más allá de sólo chatear y descargar música y descargar y/o subir fotos o videos.

En las encuestas aún encontré a algunos alumnos que no tienen la posibilidad económica e incluso de tiempo para estar en contacto continuo con el internet, sin embargo, la mayoría lo hace en sus casas o en el ciber, y considero que definitivamente tendremos que hacer un uso cada vez más exhaustivo de las áreas de cómputo de la escuela.